C04-2. Поручить занятие или конкретное действие

Результат: Выбрать между названием деятельности, конкретным действием и готовой словарной каузативной парой.

Ситуация: один урок, разные задачи

Учитель организует произносительную практику. Сначала важно назвать занятие целиком, затем — конкретное действие учащихся:

선생님이 학생들에게 발음 연습을 시켰어요. — Учитель организовал для учащихся произносительную практику.

선생님이 학생들에게 천천히 문장을 읽게 했어요. — Учитель организовал так, чтобы учащиеся медленно читали предложения.

В первой фразе в центре название деятельности 발음 연습 и модель N을/를 시키다. Во второй в центре глагольное действие 문장을 읽다 и модель V-게 하다. В этой учебной рамке не подставляй 시키다 механически вместо любой глагольной конструкции.

Готовые словарные пары

Некоторые каузативные слова нужно запоминать как отдельные единицы, а не собирать по одной общей таблице:

선생님은 읽는 속도를 조금 높였어요. — Учитель немного повысил скорость чтения.

목소리를 낮춰 주세요. — Пожалуйста, понизьте голос.

제 이야기가 친구를 웃겼어요. 친구가 웃었어요. — Мой рассказ рассмешил друга. Друг засмеялся.

В последней паре 제 이야기 вызывает реакцию, а 친구 её переживает. В 높이다, 낮추다, 웃기다 не нужно угадывать форму по виду исходного слова: проверяй словарную пару и роль участников.

Не путай с передачей слов

선생님이 학생들에게 천천히 읽으라고 했어요 передаёт слова или указание. 선생님이 학생들에게 천천히 읽게 했어요 описывает организованное действие. Первая фраза не сообщает автоматически, что учащиеся выполнили указание; вторая ставит в центр организацию действия.

Практика урока

Перейди к интерактивной практике ниже. Сначала различи тип задачи, затем проверь направление действия и не подменяй форму передачей слов.